—— 《瀟湘晨報》（2006年3月28日）

   昨日上午，在長沙坡子街火宮殿火神廟里，十幾個小學生湊在一堆舊時長沙居民滅火工具前說個不停。孩子們手里拿著本子和筆，記下他們的所見所聞?！拔覀兪窃谏献魑恼n呢！”把課堂搬出教室，讓孩子們體驗了邊玩邊上課的樂趣。

         眼睛和耳朵尋找寫作“靈感”

   上午10時許，一下車，孩子們拿著本子和筆，走進火宮殿。這會兒，迎賓的苗鼓敲響了，孩子們紛紛圍了過去，在本子上寫個不停。“記的是些什么呀？”“是他們的動作和表情?！薄笆枪牡捻懧?，和一般的鼓聲不一樣的?！焙⒆觽兓卮?。

   一進火神廟，孩子們更立即進入了狀態，面對著火神祝融像，孩子們來了興趣，湊上前，盯著火神像和四周舊時滅火的工具看，這會兒，火宮殿的幾位工作人員耐心地向孩子們講起有關火神的傳說。孩子們更是一副小記者的模樣，一邊問一邊記。救火車、火斧、火鉤等舊時滅火工具深深吸引了孩子們。男孩子們還忍不住伸手去摸一摸，提一提?！罢嬷匕。‘敃r的人怎么拿得動呢！還有老人和小孩怎么辦呢？”劉延韜說：“這是個問題，我要把它寫進作文里?！?/span>

   “這個火鉤怎么滅火呀？”12歲的丁邇圓睜著眼睛問道?！爱敃r都是木屋呀，燒著了用火鉤勾倒，避免再引燃別的房屋呀?！惫ぷ魅藛T解釋。在解說中，孩子們第一次知道了“文夕大火”、“救火隊”?！罢嬗幸馑?，我們想寫篇想象作文，想象當年滅火的場景。”丁邇說。“我要寫火神廟里的救火車。”“我要寫古老的傳說。”這下，孩子們吵著發表自己的看法。

    課堂上“解讀”湖湘美食

   “臭豆腐是我的最愛了，我今天就要問問它的做法，寫一段臭豆腐的快板?！?/span>12歲的李同學說。在工作人員的帶領下，孩子們走進了火宮殿的美食街。面對各色湖湘傳統美食，孩子們還是抵制住了“誘惑”。一邊看，一邊向廚師們討教美食的由來、歷史和制作工藝。孩子們說，從中可了解到獨特的長沙飲食文化，寫出作文的“調查”味來。當孩子們了解到臭豆腐的由來和代代相傳的歷史，大伙都瞪大了眼睛，“原來，小小的臭豆腐還這么復雜呀！”劉遷韜感嘆道，這下大家都笑了。

“咔嚓！”陳思凝用相機拍下廚師們忙碌的身影?！拔业淖魑倪€可以配圖呢，讓大家都看看好吃的東西是怎么做成的。”作文課結束時，老師請孩子們美美吃了一頓特色小吃。 “上課還有東西吃，真是太好了?！?/span>

         實踐讓作文課“活”了

   作文課結束了，孩子們興奮勁不減。大伙都說：“要是每天都上作文課就好了。”“我們最近還去了公園、菜市場上作文課。有了親身經歷，作文一下子就寫好了?！敝芑劬暾f，以前寫作文要翻作文大全，現在寫作文容易多了，有寫不完的話。

   鐵道附小六二班語文老師肖慧說，以前每次布置作文，孩子們總叫苦不迭，家長們也頭疼不已。憑空寫作文是不是難為了孩子們？那么走到大自然，走進社會實踐中去，效果又如何呢？

         2003年5月，鐵道附小開始了將作文課搬到室外的嘗試?！皩W校會組織一些課外觀察和小調查，帶領學生們體驗生活，擴大并積累寫作素材，學生們也可以根據個人興趣選擇作文題材，通過親身體驗之后再寫作文，這樣就更加真實，質量也更高。”肖慧說。